RECURSOS DIDÁCTICOS, PEDAGÓGICOS Y ECOLÓGICOS.

AJEDREZ INICIAL

RECURSOS DIDÁCTICOS, PEDAGÓGICOS Y ECOLÓGICOS.

El Ajedrez se considera una importante herramienta pedagógica que ayuda a desarrollar en los niños y niñas una serie de habilidades y destrezas, potenciar sus Inteligencias Múltiples y Social, despertar su conciencia, lograr concentración y disciplina, valorar su contexto real, entre otros.

  En tal sentido, Los recursos son aquellos medios que facilitan el proceso de enseñanza, se puede definir como herramientas pedagógicas para lograr el aprendizaje de una forma más efectiva, afectiva, rápida, amena y significativa, en este caso   el Ajedrez como recurso, para los niños y niñas en la etapa de Educación Inicial.

Cabe destacar que en diferentes lugares del Mundo, como en Perú se ha puesto en marcha un innovador Proyecto como es el Ajedrez ecológico, que sin mirar más allá, en nuestra Venezuela ha sido un proyecto que se ha desarrollado desde el 2004 en la etapa de educación Inicial, a través del Proyecto Estratégico Nacional de Ajedrez, el cual ha sido un éxito y se ha logrado mantener en las aulas de preescolar con la creatividad de sus docentes quienes han hecho sus propias producciones como recursos, medios, herramientas lúdicas, pedagógicas y ecológicas  con material reciclable desarrollando conciencia ambiental, a través de las 4R.

 REDUCE, REUTILIZA, RECICLA Y RECUPERA.

Las producciones de sus recursos son elaboradas a base de materiales escolares no tóxicos como papel, recolección de materiales del ambiente semillas, hojas, piedras, flores, entre otros, reciclables como envases plásticos, de cartón, tapas diversas, y todo tipo de materiales que se puedan reusar o recuperar.

De allí que, se hace énfasis en la elaboración de los recursos a través de las 4 R para orientar las producciones hacia el Plan de la Patria 2013 al 2016 en el objetivo V que cita:

“CONTRIBUIR CON LA PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA Y LA SALVACIÓN DE LA ESPECIE HUMANA”.

Lo que va a permitir desarrollar en los niños y niñas una conciencia ecológica, invitándolos a recopilar materiales diversos que los motiven a construir junto con sus maestras sus propios recursos, para el logro de los aprendizajes esperados.

Por lo tanto, ésta producción está enfocada en la elaboración de recursos para el aprendizaje del Ajedrez y a su vez sea un puente para mediar, facilitar y potenciar  en los niños y niñas sus Inteligencias Múltiples, Social y Ecológica, como también desarrollar sus habilidades y destrezas en su proceso de enseñanza aprendizaje, lo que hace coherencia al proceso curricular de Educación Inicial.

En este sentido, la presentación de los Recursos va a estar estructurados de la siguiente forma:

Ø Nombre.

Ø Objetivo.

Ø Materiales utilizados.

Ø Ubicación del Recurso en los espacios de aprendizaje del aula.

Ø Que desarrolla o potencia.

Los recursos a mostrar, permitirán organizar un ambiente de aprendizaje que englobe e integre todos los elementos necesarios para que se desarrolle una práctica pedagógica con el juego de Ajedrez, y sus variantes, entendiéndose que son las diferentes formas de mostrar el ajedrez para conocerlo, identificarlo y asociarlo como por ejemplo en memorias, juegos de asociación, plantillas, rompe cabeza, cartillas, cuentos, adivinanzas, pinta cuentos, canciones, entre otros, que no solamente le va a permitir al niño y a la niña  conocer el juego como tal, sino desarrollar habilidades como:

Ø Movimiento de pinza.

Ø Óculo manual.

Ø Conteo.

Ø Motricidad fina.

Ø Motricidad gruesa.

Ø Seguimiento.

Ø Ubicación en el espacio.

Ø  Movimiento de las piezas.

Ø Lateralidad.

Ø Memoria.

Ø  Seriación.

Ø Número.

Ø  Concentración entre otros.

Por otro lado la construcción o elaboración de los recursos con material reciclable fomentan en el niño, la niña, la familia y la comunidad el valor del uso adecuado de lo que ofrece el ambiente para la conservación y preservación del mismo,  para generar un equilibrio ecológico que a su vez hace un impacto desde su ambiente al planeta.

Esta producción está enmarcada para una pedagogía crítica, humanista, ecológica, social, transformadora y participativa, donde se le ofrece a las y los docentes de educación inicial una serie de recursos para brindarles a los niños y niñas la oportunidad de conocer el juego de Ajedrez, socializarlo, identificarlo y asociarlo en su contexto natural, y a su vez sea una herramienta pedagógica que los ayude al desarrollo pleno de sus inteligencias.

Al respecto, Ríos (1998) señala, que los recursos o medios para el logro del aprendizaje del Ajedrez, permiten ejecutar y desarrollar procesos únicos del pensamiento de alto nivel como:

 observar, definir, analizar, memorizar, tomar decisiones, pensar, aplicar, reflexionar, entre otros que motivaran el desarrollo de los mismos. Un ejemplo de ello, puede ser cuando se le presenta al niño o niña un recurso como el rompecabezas, primero se motiva para armarlo, luego observa, piensa, analiza, acomoda y arma, de allí la importancia de ofrecerles a los niños y niñas variados recursos o medios para el aprendizaje, en este caso el Ajedrez va a permitir desarrollar estos procesos aunado al desarrollo de las inteligencias.

De lo anterior expuesto se deduce, que  los recursos y medios para el logro del aprendizaje impulsa la innovación y la creatividad permanente para diversificar en cuanto a materiales y producciones según el contexto propio donde se desenvuelva (recursos, cultura, folclore, geografía) y el interés de evitar el mayor impacto negativo ambiental.

En este mismo orden de ideas Ramírez 2012 en su guía práctica metodológica Ajedrez Valores para docentes de Educación Inicial, expresa que el docente no tiene limitaciones dentro del proceso de aprendizaje para el  ajedrez, ya que el mismo podrá sustituir los recursos, en función de propiciar toda la creatividad posible para lograr un mayor aprendizaje significativo en el niño y la niña. A su vez el docente brindara todas las herramientas lúdicas y didácticas pedagógicas necesarias dentro  del nivel inicial permitiendo lograr el conocimiento básico del juego, según el desarrollo de los siguientes pasos: nombre y movimiento de las piezas, colores oscuros y claros, número de casillas, ubicación de las piezas. Por esta razón el docente podrá elaborar una plantilla de cartón, donde el niño y la niña pueda marcar, trazar, colorear, rellenar con bolos de papel, plastilina, semillas, entre otros recursos una pieza según el desarrollo cognitivo del infante, permitiendo codificar, memorizar y analizar el nombre, la forma, la ubicación y el movimiento de la pieza dentro del tablero de ajedrez, contribuyendo al desarrollo de la motricidad por medio   de los diferentes movimientos que este pueda darle a la pieza durante los diferentes ejercicios planificados por el docente de acuerdo al nivel de aprendizaje del niño y la niña.

Se deduce por lo anterior descrito, que el objetivo primordial dentro de esta producción es brindar una gama de recursos que motiven y favorezcan al docente de aula en las diferentes áreas educativas donde estos se desenvuelva, específicamente los docentes de educación inicial, para que estos aporten e innoven nuevas ideas que produzcan nuevos recursos didácticos dentro del ajedrez.

Sin embargo no puedo dejar de mencionar, que cada recurso a mostrar y cada recurso que el docente decide producir, promueve la Investigación y la apertura de una línea de Investigación que nos permitirá manejar y canalizar los problemas y situaciones con el ajedrez como herramienta y una ciencia que sigue un método científico y que demuestra resultados, por lo tanto permite proyectar la Investigación hacia afuera , de una manera más práctica y con enfoque cotidiano porque sería en el contexto real donde se esté ejecutando.

A través de la calidad e innovación de los recursos que se les brinde

la observación más allá de lo habitual, donde pueden explorar y descubrir a p, podemos propiciar en los niños y niñas la investigación, ya que promueve a través del ajedrez, nuevos conceptos, tendencias, visiones, pluralidad de saberes, incluso la neurodiversidad y diversidad funcional.

Un buen recurso genera nuevos aprendizajes significativos sin exclusión, todo recurso conlleva a desarrollar una serie de procesos lógicos y secuenciales, que desarrollan y potencian habilidades, destrezas e inteligencia.