Culminó con éxito curso de ajedrez avanzado

 
 
Con alegría y total éxito culminó el curso avanzado no conducente a grado de Ajedrez, el cual se estuvo realizando por espacio de 6 meses en la Universidad Deportiva del Sur (UDS).
 
Janitza Ramírez, Coordinadora del proyecto Ajedrez de la institución, mencionó que este curso estuvo dirigido a docentes universitarios de pre grado, así como también docentes de educación primaria y secundaria, para un total de total 25 participantes, lo cual dio como resultado más de 400 personas beneficiadas con esta capacitación, todos pertenecientes a 10 escuelas públicas y 2 Consejos Comunales de la ciudad capital.
 
En lo referente al contenido desarrollado durante estos 6 meses, Ramírez explicó que se impartió todo lo relacionado con la disciplina de ajedrez, como por ejemplo los movimientos básicos del juego, la parte numérica del mismo y los recursos de aprendizaje, es decir, cómo impartir los conocimientos acerca de este tema y de qué manera se debe gestionar una clínica de ajedrez o una simultanea y otros eventos relacionados.
 
Por otra parte, explicó que se trató también lo referente a la cátedra de ajedrez “Hugo Chávez” y se hizo la mención de este deporte ciencia como elemento de construcción de relaciones de paz y convivencia dentro de las distintas comunidades y espacios donde se practica.
 
El cierre de este ciclo académico culminó con las ponencias de Dayse Machado, Vicerrectora de la UDS, así como también de los Profesores Pedro Ruiz, Helen Mora y Janitza Ramírez, quienes disertaron en sus exposiciones acerca de las aplicaciones diversas que tiene el ajedrez en la búsqueda de la masificación de este deporte en los diferentes espacios educativos y por ende en las comunidades.  

Publicado: 10/07/2014 | Ángel Salcedo - Diario La Opinión; Lcda. Vanessa Hernández - Prensa Udesur; Fotografía: Javier Pimentel - Prensa Udesur (47 veces vista)

Entrevista al Dr.Uvencio Blanco parte II

Hace un año la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE), decidió promover la celebración de seminarios para la formación de Organizadores Internacionales de Ajedrez. Los mismos tendrían entre sus objetivos el desarrollo de nuevos valores para la organización y dirección ajedrecística y la titulación definitiva de todos aquellos que, durante años, habían estado trabajando por la organización de eventos propios de esta disciplina. En tal sentido, FIDE nos llamó para que desarrolláramos esta experiencia por vez primera en nuestro continente, resultando la peruana la federación elegida para iniciar ese camino. Es por ello que Milton Iturri, presidente de dicha tomó la iniciativa de realizarnos una entrevista en la cual se pudieran visualizar los aspectos más importantes de esta nueva experiencia. Por su extensión, hemos convenido en dividirla en tres (3) partes para compartirla con los lectores de este prestigioso blog. Seguidamente, la segunda.

1.- Es usted uno de pocos organizadores internacionales acreditados por la FIDE para dictar este curso ¿Qué aspectos de su formación académica o experiencia han sido considerados para lograr este reconocimiento?

Efectivamente, en estos momentos estamos reconocidos por FIDE cerca de 300 organizadores pero solo 16 de ellos somos “Lectures”, tres del continente americano(Darcy Lima de Brasil, Hal Bond de Canadá y Yo, por Venezuela). Y, por los momentos, de estos 16 solo uno de habla hispana, Uvencio Blanco.

Pero esto ocurre en 2013 porque cuando recibimos el título en Estambul 2000, a nivel mundial éramos un reducido grupo de menos de 20 organizadores, todos árbitros internacionales, muchos de ellos con una dilatadísima trayectoria en el ajedrez de alto rendimiento.

Probablemente FIDE haya tomado en cuenta que soy uno de los 2 o 3 presidentes de federación más antiguos del continente con más de 22 años de servicios. Quien fuera designado como primer Instructor FIDE por la Asamblea General de Moldavia 1997, como árbitro Internacional en 1998 y como dije anteriormente, el de Organizador en 2000. Algo deben haber aportado nuestro doctorado en deportes, la presidencia de la Comisión Mundial en las Escuelas (2006-2010), la publicación de varias obras dedicadas a la pedagogía del ajedrez; una de ellas -“Arbitraje del Ajedrez para Docentes”- dedicada precisamente a la organización y arbitraje ajedrecístico y que fuera traducida a varios idiomas; además de nuestra participación en la organización y dirección de eventos en mi país y otros del continente. Creo que estos son algunos de los méritos eminentemente académicos, que pudieron tener algún peso a la hora de FIDE otorgarnos este reconocimiento.

Sin embargo, debemos tomar en cuenta un elemento que para estos casos es fundamental: la decisión de los presidentes continentales a favor de la incorporación de candidatos a las diferentes comisiones de trabajo y su postulación como futuros conferencistas de las mismas. En esta oportunidad debo reconocer el apoyo irrestricto dado en este sentido, por nuestro presidente continental Jorge Vega Fernández, hombre que ha dominado el escenario ajedrecístico americano durante los últimos 10 años. Para él nuestro reconocimiento.

2.- En el ajedrez hemos visto que progresivamente se han ido incorporando Títulos Internacionales tanto en la enseñanza (instructores de desarrollo, instructores nacionales, Instructores FIDE, Entrenadores FIDE y Entrenadores Senior) como en el arbitraje ¿Cree usted que aparecerán nuevas especialidades en el ajedrez reconocidas por la FIDE?

Debemos señalar que uno de los deportes que ha introducido mayor cantidad de elementos innovadores en su organización es el ajedrez; en particular, con aplicaciones provenientes de la tecnología de la computación, la informática y las comunicaciones. Ha modificado sus tiempos de juego tanto presencial como por la Internet. Este proceso de adaptación a las nuevas realidades le ha conferido un importante impulso y ha facilitado los procesos de difusión e incorporación de nuevos cultores.

Con base en este criterio es altamente probable que en un futuro próximo, sigan apareciendo nuevas denominaciones o títulos para aquellos técnicos que colaboran con la satisfacción de necesidades específicas; por ejemplo, pudiera ser que el propio título de Organizador Internacional sea subdividido en categorías (Candidato a Organizador, Organizador FIDE, etc.).

E inclusive, estimo probable y hasta conveniente, la introducción de nuevos títulos o clasificaciones para los ejecutantes del ajedrez sobre tablero.

Hablo de los títulos más conocidos como los de maestro FIDE, maestro internacional y gran maestro. Mi afirmación proviene en parte, por el sostenido crecimiento que ha tenido el Rating Internacional que ya sobrepasa los 2870 puntos y que en consecuencia establece un margen de más de 400 puntos para los titulados GM. Población que se encuentra distribuida en una ancha franja correspondiente a más de 16 categorías FIDE y sin embargo, todos son llamados GM´s. A esta situación me refiero, si hemos promovido a más de 1200 titulados, estimo conveniente una reclasificación interna hasta un tope llamado Super Gran Maestro (SGM), como muchos lo han propuesto en el pasado reciente, como el de Mega Gran Maestro (MGM), tal y como lo propongo para aquellos ubicados sobre los 2750 puntos. Es cuestión de tiempo.  

3.- ¿Cuál es su apreciación sobre el desarrollo del ajedrez en el Mundo, en América y qué impresión tiene del desarrollo del ajedrez peruano?.

Como Usted sabe, hemos participado activamente en FIDE desde 1990 cuando nos incorporamos a la entonces Comisión de Ajedrez para las Escuelas. Es por ello que podemos afirmar que hemos sido testigo del indiscutible desarrollo del ajedrez en el mundo, el cual podemos calificar como explosivo.

Sin embargo, para respaldar esta afirmación tendríamos que recurrir a las estadísticas para así poder establecer las comparaciones necesarias. Por ejemplo, en estos momentos FIDE es la segunda federación deportiva con mayor número de países afiliados con más de 165, registra más de 5 millones de ajedrecistas afiliados, atiende unos 8000 torneos al año, cerca de 140 países con rating internacional, 40 sobre 2500, 15 sobre 2600 y 2 de ellos, Rusia y Ucrania sobre los 2700.  Además, se juegan por la Internet más de 500 millones de partidas. Tiene uno de los calendarios y programas de competencias más intrincado del acontecer internacional y una plantilla de titulados superior a los 10 mil; 1200 de ellos, solo de grandes maestros del ajedrez.

Evidentemente América tiene un importante aporte a este desarrollo a través de la organización de eventos coordinados primariamente por la Confederación de Ajedrez para las Américas; uno de los partes más destacables del trabajo del AI Vega Fernández. Es innegable el contraste que puede verificarse entre su gestión de las 2 últimas décadas y todo lo que le antecedió. Afirmaría que le dio sentido corporativo a nuestra FIDE América.

Dentro de ese contexto el ajedrez peruano ha tenido mucho qué decir al presentar 57 titulados, 6 de los cuales son grandes maestros cuyos ratings promedios les ubican en el puesto 39 de la clasificación mundial y en el 5to puesto de América (34 países) detrás de Estados Unidos, Cuba, Brasil y Argentina.

Liderados por Julio Granda Zúñiga, el decano de los gm´s peruanos, la nueva generación está conformada por Emilio Córdova, Georgui Castañeda, Crhistian Cruz y los hermanos Cori, Daysi y Jorge. Y con la posibilidad de titular al menos otros 3 en los próximos 5 años.

Sin embargo, con base en la población de ajedrecistas rateados, los movimientos del ajedrez escolar que comienzan a conformarse y las necesidades propias de crecimiento, se justifica plenamente la inversión que la Federación Deportiva Peruana de Ajedrez pueda hacer en la capacitación, formación y actualización de los nuevos cuadros técnicos, árbitros y organizadores principalmente.

Con base en estas realidades y los muy buenos resultados obtenidos durante los últimos 4 años, tanto en los campeonatos regionales como continentales, el ajedrez peruano está llamado a convertirse en potencia ajedrecística de reconocimiento mundial, principalmente en las llamadas categorías de menores

4.- ¿Qué rol social dentro del ajedrez le espera a los organizadores nacionales e internacionales en el contexto de masificación y profesionalización del ajedrez?

En mi opinión el rol social de los Organizadores de Ajedrez viene conducido por dos vertientes. La primera, ligada estrictamente a sus funciones en el montaje de eventos de calidad para el alto rendimiento; esto es que el evento sea atractivo para la promoción del ajedrez, que atraiga simpatías tanto del sector público como privado, que genere

publicidad para los patrocinantes y que optimice la generación de beneficios globales a partir de una inversión particular. En una palabra, su papel como profesional de la organización de eventos ajedrecísticos.

La segunda vertiente, tiene que ver con la masificación o difusión del ajedrez propiamente dicha. En la misma el rol social del Organizador adquiere características diversas y más flexibles como la de satisfacer la necesidad lúdica y de participación de amplios sectores de la población, tradicionalmente marginados de eventos ajedrecísticos bien organizados.

Le corresponde facilitar todos los elementos necesarios que permitan, tanto a los jugadores, técnicos y público en general disfrutar de un evento de carácter deportivo – recreativo carente de la presión propia del alto rendimiento ajedrecístico.

En este sentido su papel promocional de nuestra disciplina probablemente se acerque más a la de un animador sociocultural que a la de un burócrata de FIDE. Se trata de promocionar un juego en un contexto de educación popular; algo así como trabajar como escuela paralela o educación no formal y de formación y actualización permanente.

En esta línea de pensamiento hago referencia a que las acciones de un Organizador de Ajedrez que trabaje en áreas populares debe orientarse no solo hacia la consecución de objetivos deportivos propiamente dichos, hacia aspectos culturales, sociales y recreativos de la población y en relación con una mejor calidad de vida.

Debe ser capaz de convertirse en agente activo en la promoción efectiva de los valores universales del ajedrez en un marco menos estricto, más divertido y participativo en escuelas, plazas públicas, sectores urbanos, barrios, zonas rurales e indígenas; tomando en consideración elementos pedagógicos que permitan una mayor comprensión de los que es el ajedrez: un juego, un deporte y un instrumento de apoyo a la educación.

NOTA: El doctor Uvencio Blanco Hernández, es árbitro internacional, instructorganizador internacional de la FIDE. Entre otros, ha ostentado los siguientes cargos:

Presidente del Centro Nacional para el Talento Ajedrecístico (CENATAJE)

Vicepresidente del Colegio Nacional de Árbitros, Organizadores y Técnicos de Ajedrez

Vicepresidente del Colegio Nacional de Entrenadores, Instructores y Docentes de Ajedrez

Expresidente de la Comisión Mundial de Ajedrez en las Escuelas FIDE

Expresidente de la Federación Venezolana de Ajedrez.

Ajedrez una herramienta social.

En el contexto real actual que vive nuestra Educación Venezolana, el país y Suramérica, todos apostando hacia la paz y ejecutando proyectos maravillosos educativos, innovadores e incluyentes, el Ajedrez juega un rol importante no solo como disciplina competitiva, ni como juego ciencia porque desarrolla una serie de habilidades cognitivas, sino como una herramienta social para construir espacios de paz.

En los últimos diez años la educación venezolana ha hecho mucho énfasis en su currículo, la tendencia holística, me refiero a educar integrando al ser como un todo, tomando en cuenta mente , cuerpo y  espíritu.

 La educación holística se considera la nueva visión educativa del siglo XXI, donde se integra de manera globalizada las diferentes áreas: emocional, social, cognitiva, corporal, espiritual, fundamentados a partir de tres influencias principales:

                                                      

-         los nuevos paradigmas de la ciencia.

-         la filosofía perenne.

-         Y los aportes de los grandes educadores y pedagogos de la humanidad.

                                                                                                              

La educación holística pretende fomentar el desarrollo pleno de la personalidad del estudiante (a), no solamente se sustenta en la transferencia de conocimientos sino también atender el desarrollo de actitudes y desarrollo social, como la tolerancia, la educación para la paz, la multiculturalidad,  así mismo la transversalidad que plantea un enfoque integral  holístico de la enseñanza para no parcelar los conocimientos más bien buscando interacciones o vinculaciones para un aprendizaje colaborativo en las áreas del conocimiento y a la vez ayuda a fomentar los valores e impulsar relaciones entre:

Alumnos – escuela – comunidad.

En el desarrollo de las actividades con el ajedrez, ha resultado un disparador de la Inteligencia Social, dentro de la concepción holística de la educación ya que generó una vinculación socio afectiva  y efectiva entre los actores participantes, para los docentes es una herramienta pedagógica y didáctica, para los estudiantes (as) una experiencia lúdica, didáctica, pedagógica y social, y pude observar que el ajedrez es multicultural, es educación para la paz, expansión de la CON_CIENCIA  hacia la integración de la intuición y la razón; y podría afirmar que el ajedrez entra en la Pedagogía 3000 TM que es una sinergia que prioriza al niño, niña, joven de hoy y de mañana con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera de aprender y ser, la cual se basa en los nuevos paradigmas del tercer milenio, se adapta según el entorno social, cultural, económico y ecológico. (Noemí Payma) creadora de pedagogía 3000 TH.

Necesitamos una educación donde el componente afectivo es fundamental, sería muy adecuado y necesario el darnos la oportunidad de participar en los juegos de nuestros niños y niñas, construyendo espacios de paz, formando conciencia de paz, que es lo que queremos esa transformación desde el interno del ser, formando en valores Universales como muy bien los aporta el  Ajedrez.

Ahora bien, en la V Convención Internacional de Actividad Física y Deportes AFIDE 2013, realizada en el Palacio de Convenciones de la Habana, Cuba, con el objetivo de propiciar el intercambio, promoción y divulgación de experiencias y resultados de investigaciones en las áreas de Ciencias Aplicadas a la actividad Física y el deporte, la formación de profesionales, su gestión y dirección, así como la utilización del tiempo libre, participé con mis experiencias de Ajedrez en Educación Inicial, como herramienta  que desarrolla la inteligencia social en los niños y niñas de educación Inicial y socialicé mi Guía Practica Metodológica para Docentes, Ajedrez, Valores y Educación Inicial, la cual tuvo una excelente aceptación, ya que facilita al docente planificar en base al ajedrez en cualquier espacio de aprendizaje de educación inicial y aporta muchas actividades que promueve la construcción de la paz.

En función a estos resultados, esta producción nos incentiva a ser promotores del Ajedrez Escolar para la Paz, desde el recinto Universal de conocimientos como es la Universidad Deportiva del Sur, nos hemos propuesto la Profesora Daysi Machado Vicerrectora Académica de esta casa de estudio y mi persona Docente de la misma, a ejecutar el Proyecto Ajedrez Universidad Deportiva del Sur, con el objetivo de impulsar el Ajedrez desde esta casa de estudio hacia las escuelas, comunidades, plazas, municipios, estados, país, construyendo espacios para la Paz.

 La Universidad está llevando a cabo un trabajo basado en la consolidación de valores por la paz.

El ajedrez es un  juego incluyente que desarrolla las capacidades intelectuales y a su vez aporta mucha disciplina y solidaridad, por lo que es clave fortalecerlo desde la familia, las comunidades y desde el aula de clases, actualmente el ajedrez no se trata sólo de un juego, sino que es una presentación desde el punto de vista pedagógico y académico fortalece la formación integral del ser humano, la tarea de la Universidad Deportiva del Sur como Universidad temática es vincular esos beneficios con las niñas, niños, adolescentes e individuos de las diferentes localidades.

En este año 2014 se ejecutarán una serie de actividades para promover el Ajedrez, dentro y fuera de la Universidad, iniciándonos con los Centros de Educación Inicial del municipio San Carlos para luego extenderlo a todos los Municipios del estado Cojedes, abriendo un abanico de cursos, talleres, simultaneas, clínicas de Ajedrez, Exposiciones, foros, Diplomados y Cursos Avanzados, para  lograr  promover el Ajedrez como herramienta Social y así construir espacios para la Paz.

Es importante resaltar que el equipo que conformo de la coordinación de estudios a distancia interactiva de la Universidad Deportiva del Sur logramos construir un blog que nos permite interactuar, socializar el ajedrez como puente mediador que promueve espacios de paz, haciendo de este blog: cafevirtualajedrez.blogspot.com una red social para la paz.

Autora: Licenciada Janitza Ramirez.

Entrevista al Dr. Uvencio Blanco.

“Una entrevista sobre Organizadores Internacionales de Ajedrez” (I) por A.I. Uvencio Blanco Hernández 25 de abril de 2014 “Día Nacional del Ajedrez Escolar” Una presentación necesaria. Hace un año la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE), decidió promover la celebración de seminarios para la formación de Organizadores Internacionales de Ajedrez. Los mismos tendrían entre sus objetivos el desarrollo de nuevos valores para la organización y dirección ajedrecística y la titulación definitiva de todos aquellos que, durante años, habían estado trabajando por la organización de eventos propios de esta disciplina. En tal sentido, FIDE nos llamó para que desarrolláramos esta experiencia por vez primera en nuestro continente, resultando la peruana la federación elegida para iniciar ese camino. Es por ello que Milton Iturri, presidente de dicha tomó la iniciativa de realizarnos una entrevista en la cual se pudieran visualizar los aspectos más importantes de esta nueva experiencia. Por su extensión, hemos convenido en dividirla en tres (3) partes para compartirla con los lectores de este prestigioso blog. Seguidamente, la primera. 1.- ¿Cuál es en su opinión la visión de la FIDE para los Organizadores Internacionales? En el marco de 80º Congreso FIDE de Halkidiki en Grecia, el Consejo Ejecutivo FIDE del cual formo parte, acordó iniciar una serie importante de reformas estructurales con el objetivo de optimizar el trabajo de las diferentes comisiones de trabajo. Todas comenzaron a ser revisadas, entre ellas la Comisión de Organizadores que por aquel entonces dependía de la de Desarrollo y al frente de la cual se encontraba el AI Stewart Reuben, seguramente el más importante organizador y árbitro inglés de las últimas décadas. Según esta nueva visión, algunas de dichas comisiones pudieron mantener su autonomía, como es el caso de la Comisión de Ajedrez en las Escuelas que presidí hasta 2010. Mientras que otras, como la de Organizadores, fue fusionada con otras estructuras creándose entonces la Comisión de Eventos (Events Commission, EVE). Precisamente esta nueva comisión, presidida por mis colegas Boris Kutin (Eslovenia) y Theodoros Tsorbatzoglou (Grecia) y en coordinación con la Comisión de Entrenadores, elaboró un nuevo patrón de acción que, a partir de 2012 comenzó a generar algunos seminarios en Europa (Moscú – Rusia, Gladenbach – Alemania y Estambul - Turquía) y ahora el primero en América, aquí en Lima – Perú y dentro de unos meses en Nueva York – Estados Unidos, con la promoción de nuevos Organizadores Internacionales de esta especialidad. Ahora bien, a la FIDE le interesa que la Comisión de Eventos genere una serie de acciones o tareas que le permitan alcanzar los más altos niveles organizativos dentro de esta importante entidad del ajedrez mundial. Por ejemplo: programar anualmente los procedimientos de licitación para los eventos de la FIDE; elaborar una Guía para el desarrollo de seminarios dirigidos a los organizadores y la promoción de nuevos los títulos; recomendar directrices para el reglamento de planificación y administración del calendario oficial FIDE; sugerir directrices para la producción de un reglamento aplicable al registro, transferencia y condiciones para la participación de ajedrecistas en eventos FIDE, sugerir lineamientos para el reglamento financiero sobre el registro e Inscripción atletas y equipos en eventos, recomendar directrices para la reglamentación de todos los eventos de la FIDE (aplicable también a los respectivos campeonatos continentales), recomendar nominaciones para el premio anual que entrega el presidente FIDE al mejor evento del año, etc. igualmente para organizar los premios de la FIDE (para hombres y mujeres, Entrenadores y Eventos del Año, etc.) Como Usted podrá verificar, este tipo de conceptualización es totalmente novedosa y a la vez factible, en cuanto a la posibilidad de alcanzar logros palpables a favor de una mejor imagen del ajedrez del S. XXI. 2.- ¿Cree usted que formar y Titular Organizadores Internacionales sirve más para el desarrollo del ajedrez en el sector privado o en el Federativo? Cuando en el referido congreso aprobamos la propuesta de reestructurar los distintos equipos de trabajo, lo hicimos pensando principalmente en la generación de dirigentes, organizadores, árbitros, entrenadores y técnicos altamente calificados y adaptados a las necesidades y exigencias de un mundo altamente tecnificado y globalizado donde la improvisación carece de lugar. Evidentemente también lo hicimos con el fin de fortalecer los cuadros técnicos de las más de 165 federaciones nacionales de ajedrez afiliadas a FIDE. Por supuesto, esta línea de pensamiento no entra en conflicto con el sector privado; al contrario, estamos muy necesitados de la incorporación activa y protagónica de este sector en las múltiples actividades que desarrolla FIDE a nivel global. Por lo tanto, estimo que la formación de organizadores es tan necesaria para el sector federativo como para aquellas entidades privadas que sumen a la promoción del ajedrez. 3.- Para nosotros en el Perú ha sido importante titular árbitros e instructores por que se formalizan estas actividades con miras a una futura profesionalización, ¿cree usted que la actividad organizativa en el ajedrez puede ser profesional en un futuro cercano? Definitivamente si; inclusive, creo que nos hemos tardado mucho en llegar a ese punto. De hecho, si damos una ojeada a la historia del ajedrez de los últimos 5 siglos, cada vez que nos tropezamos con un torneo, campeonato, exhibición de simultáneas o cualquier otro evento ligado al ajedrez, detrás de bastidores siempre encontrarán uno o más organizadores y uno o más patrocinantes. Un organizador, organiza; esta actividad implica una serie de procesos que necesitan del mayor nivel de profesionalismo posible. Nos referimos a la planificación, diseño y producción de eventos ajedrecísticos. Tiene qué ver con cotización y presupuesto, con montaje, ejecución y desmontaje al igual que con la evaluación del mismo; con el manejo de la prensa y otros medios de comunicación de masas. Esto exige profesionalismo, capacidad de trabajo, experiencia, relaciones y titulación. En este sentido saludamos la iniciativa del ajedrez peruano de aprovechar esta nueva visión FIDE a favor de la capacitación, actualización y evaluación de sus dirigentes y técnicos con miras al ejercicio profesional de sus actividades. Además, esta intención no contradice ningún artículo o espíritu del Estatuto FIDE. 4.- ¿Cree usted que la titulación de organizadores internacionales, puede implicar un mayor costo de los torneos Open y de este modo se podría frenar la masificación del ajedrez? Definitivamente no porque, tal y como he afirmado antes, el Organizador siempre ha existido solo que su labor no había sido oficializada por nuestras más altas instituciones del deporte ni por la sociedad misma. El cambio va a ser muy positivo en el sentido de que se oficializa su presencia dentro del equipo de trabajo con sus atribuciones, funciones y obligaciones propias. Este técnico o gerente se encontraba trasmutado en director de torneo o árbitro principal; inclusive, en algunos casos se trataba de un ajedrecista aficionado que facilitaba la organización de torneos y campeonatos que garantizaran su propia participación. Pero los tiempos han cambiado y ocurre que si en un torneo Open Usted observa la figura definida de un Organizador, seguramente él mismo, en la búsqueda de los recursos necesarios para el desarrollo de dicho torneo, habrá planificado y presupuestado el costo de su presencia en el mismo. Entonces, debo considerar responsablemente que la titulación de organizadores internacionales no acarreará –necesariamente- un mayor gasto y, de ser así, los mismos formarán parte del presupuesto por él elaborado. NOTA: El doctor Uvencio Blanco Hernández, es árbitro internacional, instructor y organizador internacional de la FIDE. Entre otros, ha ostentado los siguientes cargos: Presidente del Centro Nacional para el Talento Ajedrecístico (CENATAJE) Vicepresidente del Colegio Nacional de Árbitros, Organizadores y Técnicos de Ajedrez Vicepresidente del Colegio Nacional de Entrenadores, Instructores y Docentes de Ajedrez Expresidente de la Comisión Mundial de Ajedrez en las Escuelas FIDE Expresidente de la Federación Venezolana de Ajedrez

Los Tesoros del Ajedrez

Revista Universo 17:46 (hace 23 horas)

LOS TESOROS DEL AJEDREZ Por Carlos Dum Caracas, Venezuela Existen tantos motivos por la cual recomendamos el juego del Ajedrez tanto a niños, jóvenes y a sus maestros que al igual que sus más de sesenta mil posiciones posibles después de las primeras jugadas de ambos lados, así también son las múltiples cualidades que podemos desarrollar con su práctica. Se suele decir que el cerebro es como un músculo que se debe ejercitar para mantenerlo activo y en buena forma para así sacarle provecho a los pensamientos o ideas que nos hacen resolver problemas de la manera más rápida e inteligentemente. La capacidad de decisión, oportunismo (en el buen sentido de la palabra), de temeridad y habilidad de aceptar retos, desafíos y seguridad para la vida entre otras muchas cosas está estrechamente vinculado al cerebro, que es la herramienta fundamental que utilizamos para el Ajedrez. Casi todos los grandes maestros de este denominado Juego-Ciencia aprendieron desde niños y no es raro que se consigan gente muy joven en los grandes torneos de Ajedrez mundial. Especialmente los niños y niñas casi siempre manifiestan gran interés por este juego con la representación de reyes, reinas, caballos, alfiles, castillos y soldados enfrentados en un juego de batalla que lo hace un tesoro muy excitante para el que lo sabe apreciar en toda su magnitud. Por algo ha perdurado y popularizado en el tiempo por más de mil años desde su primera aparición en la India. Caracas, 24 de abril de 2014

¿Que ventajas puede ofrecer la práctica del ajedrez en el adulto?

Autor: Ms.C Nuriel Zaldívar Torres. Docente de la Universidad Deportiva del Sur. ¿Qué ventajas puede ofrecer la práctica del ajedrez en el adulto? De lo expuesto bajo el título de "marco teórico referencial", se infiere que es útil probar el grado de eficacia del ajedrez como auxiliar en el proceso educativo formal y que el ajedrez es una valida herramienta para el desarrollo de habilidades intelectuales. Ayuda al progreso de: la abstracción, visualización espacial y cronológica, capacidad analítica, intuición, imaginación, lógica, concentración, memoria, atención, capacidad para organizar ideas, capacidad de decisión, creatividad, capacidad de autocrítica, paciencia, capacidad para comprender las intenciones del otro, y además... Modela la voluntad y estabiliza emociones. En cuanto a la afectividad el ajedrez es un excelente medio para desahogar positivamente la agresividad y estabilizar emociones. Es también un medio de expresión creativa, pues requiere la construcción de un estilo propio de juego. Incita a la paciencia y modela la voluntad, pues requiere de un deseo firme de ganar. Estimula la capacidad para ser independiente y tomar las propias decisiones, pues en la partida casi no se manejan reglas fijas que resulten en solo una respuesta correcta. Asimismo, induce a la capacidad de autocrítica, pues se avanza mirando hacia los propios errores. "Es una sana disciplina de esparcimiento en el tiempo libre, ya que promueve, con una guía adecuada, elementos valiosos en la educación integral del aficionado del juego. Estimula pues, tanto el pensamiento racional y analítico, como el imaginativo y el intuitivo". Para la enseñanza del ajedrez en los adultos debemos considerar varios aspectos, ya que en esta etapa se muestran generalmente más estables emocionalmente, con un predominio del pensamiento hipotético deductivo, y con algunos hábitos más desarrollados como el de la toma de decisiones, una mayor búsqueda de recursos ante determinadas situaciones y si consideramos la autoestima, veremos que cuanto más alta, habrá mayor capacidad de adaptación a los temas nuevos que el monitor imparta, ya que le resultara más fácil comprender posiciones, ideas y como encaminar las posibilidades que se puedan presentar en el tablero, en cambio si la autoestima es baja y le sumamos que ya concurren con aprendizajes previos más difícil será que logren cambios, por lo que el monitor debería considerar el guiarlos lentamente, respetando sus tiempos y fundamentando lógicamente los temas nuevos. El aprendizaje en adulto a diferencia de otras etapas previas ven la partida como un dialogo, en donde el énfasis esta puesto en los puntos de vista y como lograr los objetivos incluyendo aun a otros que también tiene argumentos con lo cual intentara evitar que desarrolle las ideas. También debemos considerar que cuando concurren a las clases de ajedrez, pueden llegar cansados de sus tareas laborales por lo que se puede inferir que la atención en determinados horarios sea más lábil, necesitando ser aun mas estimulados por el profesor, impartiendo una enseñanza más participativa, que potencien su capacidad lógica y no imponerles conocimientos de forma que se hallen pasivos frente a la información, por lo tanto las clases deberán ser interactivas. Generalmente las necesidades muchas veces del adulto con respecto al ajedrez son diferentes, ya que no se basan solo en lo competitivo, sino también en el conocimiento, por tanto se trabaja de una manera distinta, les agrada la historia del ajedrez y sus ideas, las anécdotas de los grandes ajedrecistas, ya que fundamentalmente, desean pasar momentos agradables, por lo tanto el monitor deberá matizar la abstracción que supone el conocimiento de las estructuras, pasando por los elementos de táctica que le permitan comprender de que manera pueden lograr primero objetivos simples para luego hacerlos más complejos, y finalmente puedan lograr un conocimiento más sólido y universal del ajedrez, sin olvidar el placer que brinda jugar al finalizar la clase alguna partida entre ellos. Cuando se organiza la enseñanza como actividad conjunta donde interactúan el adulto y el niño entre sí, se fomenta el desarrollo de una serie de cualidades de su personalidad, además se crea un clima emocional favorable muy eficaz para el aprendizaje que también favorece al diagnóstico. Intensión del autor para entrelazar el trabajo conjunto familia-comunidad. Todas las argumentaciones hasta ahora mencionadas parecen muy lógicas y seria difícil para un practicante del ajedrez, estar en desacuerdo con ellas. Pero si las tomamos al pie de la letra se puede pensar que el ajedrez es la "varita mágica" para el desarrollo de la personalidad, conclusión esta ingenua y por demás, errónea. Ninguna actividad tiene por si misma un valor psicológico, aún cuando esta actividad sea apasionante y se llame ajedrez. Por supuesto que existen determinados aspectos de una actividad concreta que adquieren un significado psicológico, por ejemplo, el tipo de objeto abarcado por ella, su grado de dificultad, la interrelación entre las partes componentes del objeto, los aspectos esenciales y no esenciales del mismo, las acciones psíquicas que presupone la actividad. El ajedrez, podemos decir que el primer aspecto, relativo a la organización de la actividad, tiene una gran importancia desde el punto de vista metodológico. Si bien el ajedrez encierra en su misma esencia una serie de ejemplos de gran valor psicológico no debemos dejar la acción de los mismos a la espontaneidad, sino por el contrario, tratar de utilizarlos de forma consciente y organizada, en correspondencia con objetivos trazados con anticipación. El proceso de formación en el ajedrez, al igual que cualquier proceso de aprendizaje, debe ser dirigido. Si el entrenador une a todo su arsenal técnico una serie de conocimientos psicológicos y pedagógicos, puede convertir el ajedrez en un valioso instrumento para influir en el desarrollo de la personalidad del alumno. Son tantas las posibilidades en el ajedrez, son tan diversas las combinaciones que se producen en una posición entre sus componentes, que su conocimiento y práctica nos revela, desde su simplicidad, complejas interrelaciones que también encontramos en el mundo en que vivimos, donde tanto en lo biológico, lo social, lo psicológico, lo filosófico y lo político a la vez que entre todos estos aspectos entre sí, existe una interdependencia perenne. Como juego de opciones y variantes, donde se entrelazan en la toma de las decisiones, las estrategias y tácticas para actuar de manera muy similar a lo que sucede en la propia vida personal y social, el ajedrez nos muestra cómo a diario se nos escapan oportunidades que sencillamente somos capaces de verlas, pues no hemos sido entrenados para ello. El juego ayuda al hombre a conocer sus fortalezas y debilidades: a explotar las primeras y a suprimir las segundas, emprendiendo así la senda del perfeccionamiento constante e integral. El ajedrez es lucha, es arte, es ciencia; por eso se hace cada vez más difícil la tarea de enseñarlo. La experiencia que durante años hemos obtenido nos ha dado una especial valoración del lado humano de la enseñanza y de lo que se consigue cuando el alumno te percibe a su lado en su tarea diaria, disfrutando sus éxitos y estimulándolo en el fracaso. En síntesis, el ajedrez promueve excelentemente el logro de la independencia cognoscitiva, que se manifiesta en una adecuada representación del problema y en un proceso mental activo en la búsqueda de soluciones y en su comprobación. Es por tanto un juego que por sus características se presta para motivar a los participantes de forma sistemática, ya sea en cualquier espacio, como por ejemplo: parques, plazas, bibliotecas, aulas, etc., lo convierten en una referencia recreativa de gran uso. Desde sus inicios el llamado “Juego ciencia” ha variado en algunas de sus reglas principales, sin embargo, nunca ha perdido su carácter lúdico y esos elementos que lo hacen tan atractivo y peculiar captan a millones de personas en todos los países. En Venezuela, el ajedrez ha pasado por diferentes etapas que van desde ser un juego de distracción para determinadas clases sociales pudientes, a ser conocido y practicado en casi todas las esferas de la sociedad. Este proceso de masificación recibió un fuerte impulso a través de la implementación del Proyecto estratégico de ajedrez escolar y la misión ajedrez en “Barrio Adentro Deportivo”, los cuales han sido enfocados principalmente en comunidades y escuelas, y a su vez han servido de reflexión a representantes de otros sectores del Venezuela en extrapolar dichas experiencias con sus ya mencionados beneficios. Considerando este juego de ciencia, y tomándolo como referencia para desarrollar su práctica en los adultos que empieza a investigar metodológicamente su valor, con un aporte invalorable para su desarrollo, se aprecia que cuando mide en un juego sus logros, comprueba que se le instruye sobre las formas planificadas y sistemáticas de adquisición de aprendizajes. Con el simple método de prueba y error que frecuentemente se adopta en un juego, el practicante corrige su camino hacia el nivel infinito y si es acompañado en esta trayectoria por el reconocimiento de las habilidades propias que pone en juego, el empleo más efectivo de su inteligencia le demostrará que puede aplicar en modelos sus evoluciones. Dentro de cada grupo de edad adulta, hay que seguir el principio de avanzar de lo más simple hacia lo más complicado. En el proceso de enseñanza es difícil evitar un error frecuente: para el profesor las reglas más simples del juego (el desplazamiento de las piezas, la geometría del tablero, etc.) se han automatizado hasta tal punto que él no las considera complicadas y se empeña en que los alumnos las aprendan cuánto antes para enseñarles luego la técnica del juego. Por eso se le escapa la lógica de las cosas aparentemente sencillas (el maestro, por ser un buen jugador de ajedrez, no hace el análisis de las jugadas), se precipita y deja algunas lagunas que se manifiestan en el futuro. Por lo tanto, sería mejor aplicar el principio “más vale menos, pero mejor”. El acercamiento a la comprensión intuitiva a las distintas piezas y sus posibilidades debe efectuarse paso a paso, empezando por las primeras lecciones para llegar a la transposición de los movimientos reales al plano mental. Los problemas que se resuelven mentalmente pueden resultar cada vez más difíciles y llegan a formar una cadena: desplazamientos que consisten en una o dos jugadas, desplazamientos en los que hay que superar uno o dos obstáculos, desplazamientos que siguen una trayectoria compleja. A la hora de mover las piezas en el curso del juego, en la partida real, surgen problemas análogos, pero de mayor grado de dificultad. El dominio de los elementos más simples y la precisión al llevarlos al plano mental dará resultados positivos en el futuro. Hay que señalar que la capacidad de actuar mentalmente, como cualquier otra capacidad, está abierta, o sea, no existen límites para su desarrollo. En el caso concreto nos referimos tan sólo a sus manifestaciones más simples que forman las bases del aprendizaje del ajedrez. El valor metodológico que posee el ajedrez, está precisamente en las herramientas educativas y formativas que ofrece para todas las edades. Las capacidades que se desarrollan con el ajedrez son: atención, concentración, memoria visual, percepción, discriminación, análisis, síntesis, orientación espacio-temporal, razonamiento lógico-matemático, creatividad e imaginación. Aprender a analizar sistemáticamente los problemas, razonar contestaciones, conclusiones y soluciones de problemas, valorar anticipadamente ventajas e inconvenientes de una decisión, aprender a planificar, responsabilizarse de los propios actos y asumir sus consecuencias, desarrollar la capacidad de decisión, incrementar la autonomía y controlar la impulsividad, son sólo algunas de las aportaciones del ajedrez en la construcción del carácter de una persona. A todo lo anterior debemos añadir los valores propios de todos los deportes, también presentes en el ajedrez, como: respeto a reglamentos, leyes y normas de comportamiento, deportividad ante victorias o derrotas, y respeto y consideración hacia los compañeros y rivales. Sobre la base de estas concepciones se pretende brindar y organizar un proceso de enseñanza desarrollador, creativo, así como motivacional en cuanto a la práctica del ajedrez de forma sistemática en los adultos de 30 a 60 años, si tenemos en cuenta que la motivación, como proceso, posee una estructura psicológica compleja en la personalidad de un individuo.

EL AJEDREZ, PUENTE MEDIADOR PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA Y EL VALOR SOCIAL

Autora: Lcda. Janitza Ramírez

Temática: Deporte para todos

RESUMEN

Basado en las experiencias que hemos venido ejecutando del Proyecto Estratégico Nacional de Ajedrez Escolar en educación inicial y básica en el estado Cojedes, específicamente con los centros de educación inicial estadales adscritos a la Dirección Regional de Educación y los eventos realizados en la Universidad Deportiva del Sur, como “Encuentro de Ajedrez Escolar 2010”, “Vinculación socio afectiva”, Encuentro de Ajedrez Rural 2011, “Socializando con el Ajedrez Carnaval 2012”,actualmente podemos afirmar que el Ajedrez es un puente catalizador que facilita y media la socialización en los niños y niñas, activando y desarrollando las inteligencias múltiples en especial la inteligencia social, rescatando los valores para mejorar la calidad de vida y elevar los niveles de felicidad social, esto ha generado la necesidad de abrir un Espacio Comunitario Rural de Ajedrez en la comunidad de La palma.

PALABRAS CLAVES: Inteligencia social, valores, ajedrez, educación inicial y básica, vinculación socio afectiva.

ABSTRAC.

CHESS, BRIDGE MEDIATOR TO DEVELOP INTELLIGENCE AND SOCIAL VALUE

Based on the experiences we have been implementing the National Strategic Project Chess School in initial and basic education in Cojedes state, specifically early childhood education centers estadales assigned to the Regional Directorate of Education and the events held at the University Sports South as "School Chess Meeting 2010", "Linking emotional partner," Rural Chess Meeting 2011 "and now" socializing with Chess Carnival 2012, "we can say that Chess is a bridge and catalyst to facilitate socialization in half children, activating and developing multiple intelligences especially social intelligence, rescuing values ​​to improve the quality of life and higher levels of social happiness. This investigation has generated the need to open an Comunitary Rural Espace for Chess in the Comunitary La Palma.

KEY WORDS: social intelligence, values, chess, initial and basic education, socio affective bonding.

INTRODUCCIÓN

En los actuales momentos que vive el planeta, un mundo globalizado, estresado, lleno de carencias y vacíos sentimentales y materiales, el ajedrez juega un rol de vital importancia ya que ha traspasado las barreras elitescas y ha evolucionado en el tiempo transformándose hoy en día en un juego social que invita a reconciliarse con lo ancestral, vivir el presente y prepararse para el futuro que es “hoy”, de hecho fue declarado: PATRIMONIO CULTURAL INTANGIBLE DE LA HUMANIDAD por la UNESCO (2010). Cabe destacar que uno de los personajes que más hizo énfasis para lograr esta declaración fue el Dr. Uvencio Blanco H. (Venezuela), presidente de la Federación Venezolana de Ajedrez y coordinador de los juegos de la mente IND.

Si viajamos al pasado, nos llama poderosamente la atención una cita de nuestro Libertador Simón Bolívar en el que expresa que, “los juegos y recreaciones son tan necesarios en los niños como el alimento; su estado físico y moral así lo requiere (…) como útiles y honestos son los conocidos la pelota, la raqueta, el bolo, la cometa, las damas y el ajedrez.” (1825). Ya en esa época nuestro Libertador tenía un enfoque visionario transdiciplinario donde concebía al ser humano desde un enfoque holístico asociando menté, cuerpo y espíritu.

Si nos trasladamos al presente, analizando los diversos teóricos, podemos decir que, la educación inicial es la base para la formación integral del ser, este subsistema, es el que construye al futuro republicano, es por ello la importancia vital de que el niño y la niña sea inducido al proceso de enseñanza - aprendizaje desde cero mes a seis (6) años, período fundamental para el desarrollo de las diferentes habilidades, destrezas y niveles cognitivos, los cuales debe procesar  para alcanzar su desarrollo pleno e integral, de allí parte el enfoque de iniciar al niño y la niña en el juego de Ajedrez con un doble propósito: desarrollar sus inteligencias y rescatar los valores.

           

La educación inicial actualmente ha estado sufriendo transformaciones importantes en Pro y ayuda a una mejor praxis pedagógica, logrando transformar todo lo rígido, en practico y flexible, abierto como lo observamos en el currículo y sus continuos cambios producidos por una serie de elementos y factores como: posición geográfica, contexto de vida, idioma, cultura, tradiciones, folclor, deporte, entre otros, es aquí donde se concatena con el Proyecto Estratégico Nacional de Ajedrez Escolar para propiciar espacios colaborativos que coadyuven al desarrollo de la Inteligencia Social y a poner en práctica  los valores.

En este nivel  se codifican y procesan los hábitos, patrones conductuales y  valores, como también se desarrolla la inteligencia social, lo que nos indica que es el periodo ideal para formar con bases sólidas educando en valores a través del Ajedrez. La Inteligencia Social según las escuelas relacionales -  es el arte de relacionarnos afectiva y efectivamente, según mi óptica es la habilidad de poder interactuar, interrelacionarnos independientemente de afinidades, es lograr la empatía con tu entorno para un bien común, que a su vez repercute en lo individual.

El Ajedrez se puede relacionar con la vida, refleja los aspectos más relevantes: el nacimiento, el desarrollo, la reproducción y la muerte, el éxito, la derrota, lo bueno y lo malo de la vida, los triunfos y la tragedia humana, las relaciones interpersonales, todo esto lo transfiere este juego.

Ahora bien los valores están inmersos dentro del proceso educativo enseñanza aprendizaje, Se considera que los valores  forman las bases fundamentales del desarrollo de nuestras sociedades, términos como: familia, libertad, amistad, paz, amor, patriotismo, solidaridad, servicio, honestidad, belleza, lealtad, estudio, trabajo, salud, justicia, sabiduría y verdad son considerados valores, facilitados por el ajedrez los cuales deben ser mostrados y reforzados desde educación inicial.

                                                                                                                                                                                                                                              

En la actualidad se está llevando la vinculación socio afectiva, que es socializar a los niños y niñas de educación inicial que van a ser promovidos al primer grado de educación básica, con los niños y niñas cursantes del primer grado, con el objetivo de experimentar y relacionarlos de una manera afectiva y efectiva a ese nuevo nivel, mi experiencia en esta vinculación la realicé a través del Ajedrez, logrando una integración lúdica, pedagógica y afectiva, desarrollando la inteligencia social entre los niños de los diferentes niveles, adaptando la planificación de las docentes de educación inicial con la de básica.

Todo lo descrito anteriormente ha sido llevado a la práctica a través de eventos realizados como: jornadas de actualización, foros sobre el ajedrez en educación inicial, encuentros de ajedrez escolar, que han generado excelentes relaciones entre instituciones, docentes, participantes que promueven el ajedrez escolar; de allí  parte la confirmación que el ajedrez es un puente mediador para desarrollar la inteligencia Social y los valores, como también se hace necesario abrir un Espacio Comunitario Rural de Ajedrez, para socializar, ser punto de encuentros y saberes, para intercambio cultural, captar talentos, fortalecer la disciplina y así evitar el ocio, las drogas y el alcohol en los jóvenes de la comunidad.

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO.

La ejecución sistemática y secuencial de los eventos practicados, me remiten a formular algunas interrogantes:

1. ¿Qué aspectos se evidenciaron para tal afirmación?
• Sensibilización e interés por ser parte del proyecto estratégico nacional de ajedrez escolar.
• Compañerismo, solidaridad, respeto, trabajo, amistad, estudio.(valores)
• Motivación a participar en los espacios colaborativos.
• Comunicación afectiva y efectiva.
• Vinculación espontánea.
• Relaciones entre niños y niñas afectivas y efectivas.
• Relaciones entre docentes y entrenadores afectivos y efectivos.
• Relaciones entre docentes, niños, niñas, participantes, entrenadores, comunidad, instituciones, afectivas y efectivas.

2. ¿Que generó los eventos realizados?
• Fortalecer  las relaciones globalizadas, integrando la  institución (UDS), escuela, niños y niñas, comunidad y la Misión Robinson y Misión Barrio Adentro Deportivo.
• Afianzar alianzas entre las instituciones que aportan recursos para la ejecución de las mismas.
• Desarrollar la inteligencia social ya que son eventos sociales y deportivos.
• La necesidad de abrir un Espacio Comunitario Rural de Ajedrez en la comunidad de La Palma.

     

3. ¿Qué importancia  generó el ajedrez como juego?
• Propició espacios para el aprendizaje colaborativo, que ayudaron a desarrollar la inteligencia social.

La ejecución abierta de los eventos como: foros y jornadas de actualización, simultaneas de ajedrez y vinculación socio afectiva tuvieron un impacto positivo, ya que se evidencio el afianzamiento de las redes interinstitucionales, la integración familiar a través del juego, la masificación del ajedrez, la participación activa de las comunidades, el reforzamiento de valores humanos. Además de lo anteriormente expresado se obtuvieron los siguientes resultados:

IMPACTO UNIVERSITARIO: Se propicio espacios de intercambios sobe la importancia que tiene el ajedrez en los diferentes niveles educativos del estado Cojedes, como parte del desarrollo de la inteligencia social  y desarrollo cognitivo de los estudiantes universitarios.

IMPACTO COMUNITARIO: La comunidad intra y extra universitaria se beneficiaron de las actividades lúdicas, pedagógicas, foro, exposiciones y muestras de recursos para el aprendizaje del ajedrez, lo que motivo seguir con estas iniciativas que fortalecen las comunidades.

Se proyecta un nuevo escenario que lo titule “ESPACIO COMUNITARIO RURAL DE AJEDREZ”, con el objeto de fortalecer esta disciplina, ser punto de encuentros y saberes, intercambio intercultural, sentido de pertenencia hacia su espacio, escuela y comunidad, captar talentos, atender a la población con el fin de lograr apartarlos del ocio y vicios como drogas, alcohol, juegos de azar entre otros.  Cabe destacar que este espacio comunitario nos permitirá alianzas con los Consejos Comunales y Comunas.

IMPACTO BARRIO ADENTRO DEPORTIVO: La misión Barrio Adentro Deportivo ha tenido un impacto importante para mí en cuanto a la asistencia conjunta y participación en todas las actividades pautadas para lograr el objetivo, debo señalar mi agradecimiento al profesor Víctor Iriarte quien ha sido mí aliado en este proceso, se  ha tenido un gran impacto comunitario porque las actividades van más allá de la escuela.

IMPACTO EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL: Este tipo de experiencias atrae la atención a los medios de comunicación social, propiciando entrevistas tanto por la radio, televisión y prensa escrita dándole importancia social, deportiva y rescatando los valores.

IMPACTO EN EL NIVEL EDUCATIVO INICIAL Y BÁSICA: Se promueven espacios colaborativos para intercambiar experiencias pedagógicas y lúdicas, estrategias y recursos para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje a través del juego de ajedrez, desarrollando en los niños y niñas a inteligencia social.

APORTES DE LA UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR.

Apoyo institucional de la UDS a través de la Dirección de Deporte Prof. Luís Díaz,(2010) para realizar los eventos y fue oportuno para invitar a las comunidades aledañas, escuelas, misiones y universidades que participaron en las  actividades para su beneficio como puente para la impulsar la transmisión de valores y medio eficaz para la formación de un ciudadano nuevo, el compromiso, el compartir, la honestidad, responsabilidad entre otros valores, se manifestaron a través del Plan de acción aplicado en la  práctica de las actividades efectuadas en los eventos, teniendo un impacto alcanzado en 200 personas de la comunidad.

PLAN DE ACCIÓN QUE PROPICIÓ EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA SOCIAL

Lugar y fecha	objetivo	Actividad y estrategia	recursos	Alcances
27/04/2010 Universidad Deportiva del Sur. 25/04/2011 C.E.I.E. Cariaquito 20/05/2011al 12/06/2011 12/03/2012al 25/062012 19/03/2013 16/02/2012 6/06/2013	Propiciar espacios de intercambios sobre la importancia que tiene el ajedrez en los diferentes niveles educativos del estado Cojedes como parte del desarrollo de la inteligencia social y cognitivo de los estudiantes. Promover la vinculación socio afectiva a través del juego de ajedrez y así desarrollar la inteligencia social. Vincular a los niños y niñas de educación inicial con los del primer grado para socializar y experimentar a través del ajedrez en el aula. Desarrollar la inteligencia social a través del ajedrez como juego social. Acondicionar el Espacio Comunitario Rural de Ajedrez.	Encuentro de Ajedrez Escolar 2010. Encuentro de Ajedrez  Escolar Rural 2011. La Palma, Cariaquito y Mango Redondo. Dibujar las figuras de ajedrez y colocar sus nombres. Asociar letras con las piezas del ajedrez. Cantar canciones sobre el ajedrez. Desfile de carnaval con la comparsa y carroza El Castillo de Ajedrez. Inaugurar el espacio con las instituciones que siempre me han ayudado: FVA, Asociación de Ajedrez Cojedes, UDS,ENC El Edén Deylilen Corporation	-          Conversatorio -          Ponencias -          Exposición de recursos para el aprendizaje. Proyección de videos (entrevistas a personalidades nacional Uvencio Blanco Venezuela. Jorge Berguier Alejandro López (Cuba), Argentina, Fernando Salinas Argentina e internacionales). Simultanea de ajedrez con el nivel básico. Competencia quien arma el tablero primero con el nivel inicial. Compartir literario Adivinanzas, canciones y cuentos. Papel bond Creyones Lápices Canciones alusivas al ajedrez Guia didáctica metodológica para docentes, Ajedrez valores y educación Inicial. Cartelera. Elaborar con los docentes, padres y representantes y personal de la institución los disfraces y carroza. Cemento, arena, bloques para acondicionar el espacio.(autogestión) y consejo comunal. Tableros de ajedrez, murales de ajedrez, carteleras, archivo, libros, afiches, ventiladores. Personal de la institución, niños y niñas, padres y representantes comunidad en general.	Beneficiarios comunidad intra y extra universitaria llegando a un alcance de 200 participantes. Se logro marcar la pauta para seguir realizando este tipo de actividades. Se logro la vinculación socio afectiva con los niveles de inicial y básica.  Beneficiarios la comunidad de Cariaquito. Se logro con éxito integrar a los niños y niñas en el nuevo nivel con el juego de ajedrez. Se logro la interacción con la nueva docente que los va acompañar el nuevo año escolar. Se logro que los padres, niños y niñas, docentes y personal de la institución participaran en el desfile de carnaval, como medio para socializarse entre ellos y socializar con el entorno.

Fuente: Ramírez (2013)

CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN HOLISTICA HACIA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA SOCIAL Y EL AJEDREZ.

En los últimos diez años la educación venezolana ha hecho mucho énfasis en su currículo, la tendencia holística , me refiero a educar integrando al ser como un todo, tomando en cuenta mente , cuerpo y  espíritu. La educación holística se considera la nueva visión educativa del siglo XXI, donde se integra de manera globalizada las diferentes áreas: emocional, social, cognitiva, corporal, espiritual, fundamentados a partir de tres influencias principales:

-          los nuevos paradigmas de la ciencia.

-          la filosofía perenne.

-          Y los aportes de los grandes educadores y pedagogos de la humanidad.

La educación holística pretende fomentar el desarrollo pleno de la personalidad del estuante (a), no solamente se sustenta en la transferencia de conocimientos sino también atender el desarrollo de actitudes y desarrollo social, como la tolerancia, la educación para la paz, la multiculturalidad,  así mismo la transversalidad que plantea un enfoque integral  holístico de la enseñanza para no parcelar los conocimientos más bien buscando interacciones o vinculaciones para un aprendizaje colaborativo en las áreas del conocimiento y a la vez ayuda a fomentar los valores e impulsar relaciones alumnos – escuela – comunidad.

En el desarrollo de mis actividades con el ajedrez, ha resultado un disparador de la Inteligencia Social, dentro de la concepción holística de la educación ya que generó una vinculación socio afectiva  y efectiva entre los actores participantes, para los docentes una herramienta pedagógica y didáctica, para los estuantes (as) una experiencia lúdica, didáctica, pedagógica y social, y pude observar que el ajedrez es multiculturalidad, es educación para la paz, expansión de la CON_CIENCIA  hacia la integración de la intuición y la razón; y podría afirmar que el ajedrez entra en la Pedagogía 3000 TM que es una sinergia que prioriza al niño, niña, joven de hoy y de mañana con sus cambios, sus necesidades específicas y su nueva manera de aprender y ser, la cual se basa en los nuevos paradigmas del tercer milenio, se adapta según el entorno social, cultural, económico y ecológico. (Noemí Payma) creadora de pedagogía 3000 TH.

“En una educación donde el componente afectivo es fundamental sería muy adecuado y necesario el darnos la oportunidad de participar en los juegos de nuestros niños y niñas. Esto nos posibilitará conocerlos mejor, al compartir con ellos sus sentimientos, su crecimiento y su forma de percibir la vida.”

                                                                                  Uvencio Blanco.

“El ajedrez es algo más que un juego, es una diversión intelectual que tiene algo de arte y mucho de ciencia y es además un medio de acercamiento social e intelectual.”

                                                                                  Raúl Capablanca.

“Nuestra educación tiene un enfoque holístico donde el ajedrez entra a jugar un rol muy importante aportando una serie de valores universales, ubicando al niño y a la niña en tiempo y espacio, disciplinándolo, desarrollando sus inteligencias múltiples y en especial la inteligencia social, propiciando su interés hacia una convivencia de paz.” 

                                                                                 

Janitza Ramírez.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

-Uvencio Blanco.(2007) ¿ Por qué el ajedrez en las escuelas? Venezuela. Ediciones    CO-BO.

- Uvencio Blanco (2007) Pre ajedrez. Venezuela. Ediciones CO-BO.

- Educación Inicial, Bases Curriculares (2005) Ministerio de educación y deportes.

- Jorge Bucay (2011) revista terapéutica Mente Sana. Argentina.

- Prof. Jorge Laplaza (1998) Los valores del ajedrez educativo. Argentina.

- Licda. Janitza Ramírez Guía Didáctica Metodológica para docentes Ajedrez, Valores y Educación (2012).